沿声音的路寻你

人声嘈杂的商场，我正专心试穿一件大衣，面前忽然多出个面容白嫩、气质脱俗的靓丽姑娘。

“老师！听到您说话，我就循着声音跑过来……”姑娘话音激动，满脸惊喜。

我刚才只是询问衣服价位，请售货员帮我找号码合适的来试，似乎也没发出过多过高的声音。

“你是……”看着她陌生而欢欣的脸，我虽不能立刻忆起她的名字，但可以断定她是我教过的学生。

工作后的二十余年光阴，我发声几乎都对着学生的耳。能于嘈杂人声中清晰辨出我声音的姑娘，不是我的学生又是谁？曾经的学生，沿声音的路寻到我，这样的瞬间，已有过数次。

姑娘报上自己的名字，我仍想不起她曾是哪届哪班的小女生。她又提起两个男生的名字，模糊的记忆如鲤鱼出水，瞬时清晰。

关汉卿曾用“语若流莺声似燕”描摹女子声音的美妙动听。遗憾的是，即使袅娜轻盈的青春年华，我也不曾有过拨人心弦的燕语莺声。小时候天天守着收音机，听单田芳用略带沙哑的声音说评书。亲人们笑称我“单田芳的徒弟”，戏言我音质的先天不足。每每着急感冒上火，我的嗓子便不舒服，声音沙哑是寻常事。

我考取了师范院校，毕业工作，偏要靠嗓子吃饭。做老师后的第一场感冒，鼻塞耳鸣，咽喉肿痛，发声困难。我却怕耽误课程，依然用沙哑的声音给学生上课。本以为说话的嗓音一如从前，沙哑两三天便恢复圆润，却没想到嗓子由沙哑变喑哑了。欣慰的是，我声音低而不清晰，学生们仍凝神聆听。难受的是，那种如蚁在咽、如火在喉、如有团团乱麻堵塞声息的痒痛和无力感。去医院检查，是慢性咽炎急性发作。

那时我教小学。早晨进教室，讲桌上常多出几样东西，一盒清咽利喉的含片，三两盒罐头，几只梨，几只苹果……那是孩子们的拳拳心意。为尽快恢复，我尽量少发声，有时默默地用粉笔板书，写满一黑板，擦净黑板再写。连那个最淘气的小子，都默默地看着黑板，默默地做笔记。孩子们善解人意、明澈关切的眼神，清清溪水般流向我的喉咙，流进我的心。由喑哑而沙哑，由沙哑恢复圆润。我抑扬顿挫、流溢着温情爱意的圆润声音又在教室里回响，几十张稚嫩的脸庞，被春风唤醒的花朵般怒放着喜悦和希望。

商场里靓丽姑娘提起的两个男生的名字，牵系着我深深的疼惜。那时我教初中，两个男生，同一个班。一个患抽动症，在教室发病时躁动不安，桌凳齐响。我上课时，每每听到教室内突然响起的噪音，便迅速移步到他身边，轻抚他的肩背，柔声唤他的名字。即使我声音沙哑时，他也会很快安静下来。一个双腿瘫痪，拄着双拐，行动不便，自卑敏感。我常常利用提问的机会请他发言，给予肯定和赞许；或者格外细致地批改好他的习作，当作范文在班里朗读；偶遇家长因事不能接他回家的中午，买些吃的送到他手里；也曾以他为原型，写下一篇励志短文激扬他上进。他因此爱上语文，爱上读书和作文。课间，他有时拄着拐挪到我办公室，请教问题，和我聊天，借一本书回去。这个行动不便的男生，满脸真诚地说过：“老师，您的声音，比播音员好听。”我忘记了，他说这话时，我的声音，是不是正沙哑着。

后来给另一个初三班级代语文课，班上有个轻微耳聋的男生。为了他能听清我的声音，习惯中音教学的我换了高音，没几天圆润的声音就又沙哑了。

我的声音，就是在圆润和沙哑的轮回中刻入学生记忆的吧？

老师，无论隔着多远的光阴，学生都愿意，在可能重逢的瞬间，于嘈杂人声中辨出你的声音，沿声音的路寻你！哪怕你的声音，并不那么悦耳。——— 这是学生给予老师的，最诗情的际遇，最温暖的回声。

长大的学生，于茫茫人海中，沿声音的路寻到昔日老师的笑容，就如儿时的我们沿熟悉的声音寻到呼唤子女的父母亲，就如一颗颗花蕾听到春风的召唤烂然花开。